Ein Blaenoriaethau Datblygu
ar gyfer 2026-2027
Our Development Priorities
for 2026-2027
Blaenoriaeth 1
Priority 1
Dyfnhau Datblygiad Gwrando a Siarad Dysgwyr drwy (1) Addysgu Sgiliau Gwrando yn Eglur, (2) Darparu Cyfleoedd Mwy Adeiladol ac Amrywiolar gyfer Ymarfer Llafaredd, a (3) Asesu Mwy Manwl sy'n Llywio Cynllunio ganddefnyddio Cerrig Milltir Llythrennedd
Deepen Learners' Listening and Speaking Development through (1) Teaching Listening Skills Explicitly, (2) Providing More Constructive and Varied Opportunities for Oracy Practice, and (3) More Precise Assessment feeding Planning using Literacy Milestones
Mae Ysgol Panteg wedi ymrwymo i ddyfnhau datblygiad gwrando a siarad disgyblion drwy addysgu sgiliau gwrando’n benodol, ehangu cyfleoedd ar gyfer ymarfer llafaredd adeiladol ac amrywiol, a chryfhau cywirdeb asesu drwy ddefnyddio Cerrig Milltir Llythrennedd. Mae’r flaenoriaeth hon yn adeiladu’n uniongyrchol ar ein hymchwil drwy Brosiect Tokyo, lle cafodd gwrando ei gysyniadu nid fel un sgil ond fel teulu o safbwyntiau pwrpasol. Amlygodd yr ymchwil fod gwrando effeithiol yn amlfoddol, yn wybyddol ac yn berthynol, ganei gwneud yn ofynnol i ddysgwyr gydlynu cywirdeb canfyddiadol, ymwybyddiaeth gyd-destunol a dealltwriaeth gymdeithasol-emosiynol. Drwy addysgu gwrando’n benodol, byddwn yn helpu disgyblion i ddatblygu’r strategaethau canfyddiadol, gwybyddol a metawybyddol sydd eu hangen i ymgysylltu’n ystyrlon ag iaith lafar. Mae hyn yn cynnwys gwrando i ddeall cynnwys, i gofio ac amgodio gwybodaeth allweddol, i ddilyn cyfarwyddiadau’n gywir, i baratoi a chrefftio ymatebion llafar, i gydweithio a chyd-adeiladu ystyr, ac i werthuso syniadau’n feirniadol. Mae pob sgil yn cefnogi gwahanol agweddau ar ddysgu ar draws y cwricwlwm. Bydd darparu cyfleoedd cyfoethocach a mwy amrywiol ar gyfer llafaredd yn galluogi disgyblion i ymarfer a mireinio eu hiaith lafar mewn cyd-destunau pwrpasol, gan gryfhau geirfa, rhesymu a hyder. Bydd asesu mwy manwl gywir, wedi'i alinio â Cherrig Milltir Llythrennedd, yn sicrhau y gall staff nodi cynnydd mewn gwrando a siarad yn fwy eglur. Bydd hyn yn cefnogi athrawon i gynllunio addysgu wedi'i dargedu, gwahaniaethu'n effeithiol a sicrhau bod disgyblion yn profi her briodolym mhob cam o'u datblygiad. Drwy ymgorffori'r dulliau hyn yn ein fframwaith addysgu, rydym yn cyfarparu dysgwyr i ddod yn wrandawyr sylwgar, siaradwyr huawdl a chyfathrebwyr myfyriol, gan adeiladu'r sylfeini ar gyfer llwyddiant academaidd, llythrennedd emosiynol a dysgu gydol oes.
Ysgol Panteg is committed to deepening pupils’ listening and speaking development by teaching listening skills explicitly, widening opportunities for constructive and varied oracy practice, and strengthening the precision of assessment through the use of Literacy Milestones. This priority builds directly on our research through Project Tokyo, where listening was conceptualised not as a single skill but as a family of purposeful stances. The research highlighted that effective listening is multimodal, cognitive and relational, requiring learners to coordinate perceptual accuracy, contextual awareness and socio‑emotional understanding. By teaching listening explicitly, we will help pupils develop the perceptual, cognitive and metacognitive strategies needed to engage meaningfully with spoken language. This includes listening to understand content, to remember and encode key information, to follow instructions accurately, to prepare and craft spoken responses, to collaborate and co‑construct meaning, and to evaluate ideas critically. Each skill supports different aspects of learning across the curriculum. Providing richer and more varied opportunities for oracy will enable pupils to rehearse and refine their spoken language in purposeful contexts, strengthening vocabulary, reasoning and confidence. More precise assessment, aligned with Literacy Milestones, will ensure that staff can identify progression in listening and speaking with greater clarity. This will support teachers to plan targeted instruction, differentiate effectively and ensure that pupils experience appropriate challenge at each stage of development. By embedding these approaches within our teaching framework, we equip learners to become attentive listeners, articulate speakers and reflective communicators, building the foundations for academic success, emotional literacy and lifelong learning.
Blaenoriaeth 2
Priority 2
Cryfhau Sgiliau Digidol a Dilyniant drwy (1) Weithredu Cerrig Milltir Digidol i arwain Asesu a Chynllunio mewn Dilyniant Da, (2) Gwella Gwahaniaethu Gweithgareddau Digidol, a (3) Darparu Hyfforddiant Pellach i Staff
Enhance Digital Skills and Progression by
(1) Implementing Digital Milestones to guide Assessment and Well-Sequenced Planning, (2) Improving Differentiation of Digital Activities, and (3) Providing Further Staff Training
Dros y blynyddoedd diwethaf, mae dysgu digidol wedi dod yn nodwedd gynyddol ddeinamig o fywyd ystafell ddosbarth yn Ysgol Panteg, gyda disgyblion yn dangos hyder, chwilfrydedd a chreadigrwydd wrth ymgysylltu â thechnoleg. Rydym wedi gweithio ar sawl elfen fel Codio a Deallusrwydd Artiffisial. Wrth i'r arfer hwn dyfu, felly hefyd y mae angen strwythur cliriach a mwy bwriadol sy'n sicrhau bod pob dysgwr yn profi taith ddigidol gydlynol a phriodol i ddatblygiad. Mae'r flaenoriaeth hon yn canolbwyntio ar gryfhau'r strwythur hwnnw trwy weithredu Cerrig Milltir Digidol, gwella gwahaniaethu o fewn gweithgareddau digidol a dyfnhau arbenigedd staff. Mae cyflwyno ein Cerrig Milltir Dysgu Digidol yn nodi cam sylweddol ymlaen wrth ddiffinio dilyniant. Bydd y cerrig milltir hyn yn mynegi, yn fanwl gywir, sut olwg sydd argymhwysedd digidol o drin dyfeisiau cynnar hyd at greu amlgyfrwng, rheolid ata, cydweithio ar-lein a defnyddio offer â chymorth AI yn ddiogel ac ynfeddylgar. Bydd y cerrig milltir hyn yn cael eu datblygu o'r Fframwaith Cymhwysedd Digidol a dogfennau arfer da eraill o Bartneriaeth LASIS a thu hwnt. Trwy ddefnyddio'r cerrig milltir hyn i arwain asesu a chynllunio, bydd staff yn gallu nodi mannau cychwyn yn gywir, olrhain cynnydd yn fwy manwl dros amser a dylunio dilyniannau dysgu sy'n meithrin rhuglder a hyder. Bydd gwella gwahaniaethu o fewn gweithgareddau digidol yn sicrhau bod disgyblionym mhob cam (o'r rhai sy'n datblygu rheolaeth sylfaenol i'r rhai sy'n barod argyfer creu a datrys problemau mwy cymhleth) yn wynebu tasgau sy'n eu hymestyn yn briodol. Bydd hyn yn cefnogi annibyniaeth, creadigrwydd a datblygiad meddwl digidol o radd uwch. Bydd hyfforddiant staff pellach yn cryfhau cysondeb ac yn dyfnhau dealltwriaeth o sut i ymgorffori sgiliau digidolyn bwrpasol ar draws y cwricwlwm. Drwy alinio dysgu proffesiynol â'r Cerrig Milltir Digidol, rydym yn sicrhau nad yw cymhwysedd digidol yn llinyn ynysig ond yn rhan gydlynol, flaengar a chynhwysol o ddysgu bob dydd.
Over recent years, digital learning has become an increasingly dynamic feature of classroom life at Ysgol Panteg, with pupils demonstrating confidence, curiosity and creativity when engaging with technology. We've worked on multiple elements such as Coding and Artificial Intelligence. As this practice has grown, so too has the need for a clearer, more deliberate structure that ensures every learner experiences a coherent and developmentally appropriate digital journey. This priority focuses on strengthening that structure by implementing Digital Milestones, improving differentiation within digital activities and deepening staff expertise. The introduction of our Digital Learning Milestones marks a significant step forward in defining progression. These milestones will articulate, with precision, what digital competence looks like from early device handling through to multimedia creation, data management, online collaboration and the safe, thoughtful use of AI‑supported tools. These milestones will be developed from the Digital Competency Framework and other good practice documents from the LASIS Partnership and further afield. By using these milestones to guide assessment and planning, staff will be able to identify starting points accurately, track progress more forensically over time and design learning sequences that build fluency and confidence. Improving differentiation within digital activities will ensure that pupils at all stages (from those developing foundational control to those ready for more complex creation and problem‑solving) encounter tasks that stretch them appropriately. This will support independence, creativity and the development of higher‑order digital thinking. Further staff training will strengthen consistency and deepen understanding of how to embed digital skills purposefully across the curriculum. By aligning professional learning with the Digital Milestones, we ensure that digital competence is not an isolated strand but a coherent, progressive and inclusive part of everyday learning.
Blaenoriaeth 3
Priority 3
Mireinio a Sicrhau Gwelliannau Craidd drwy (1) Gynllunio Gweithrediadau Penodol i Gamau Cynnydd, (2) Datblygu Ardaloedd Darpariaeth Ymhellach drwy Ymgysylltu â Dulliau Frobelaidd, a (3) Dyfnhau Ymddygiadau Dysgu Annibynnol
Refine and Secure Core Improvements through (1) Phase-Specific Action Planning, (2) Further Develop Provision Areas by Engaging in Frobelian Approaches, and (3) Deepening Independent Learning Behaviours
Dros y tair blynedd diwethaf, mae Ysgol Panteg wedi gweithredu ystod eang o fentrau, systemau a dulliau addysgeg newydd sydd wedi cryfhau ansawdd yr addysgu a'r dysgu ar draws yr ysgol. Wrth i'r cyfnod hwn o ddatblygiad cyflym gyrraedd pwynt ymgorffori, mae'n hanfodol ein bod bellach yn mireinio ac ynsicrhau'r gwelliannau hyn fel nad ydynt yn dod yn 'fflach yn y badell' a'u bod ynparhau i fod yn nodweddion cynaliadwy o arfer bob dydd. Mae'r flaenoriaeth hon yn canolbwyntio ar atgyfnerthu ein cynnydd trwy gynllunio gweithredu penodol i gyfnodau, dyfnhau ein dulliau Froebelaidd o fewn meysydd darpariaeth a chryfhau ymddygiadau dysgu annibynnol disgyblion. Bydd cynllunio gweithredu penodol i gyfnodau yn sicrhau bod pob Cam Cynnydd yn trosi disgwyliadau ysgol gyfan yn arfer sy'n briodol i ddatblygiad. Trwy fynegi blaenoriaethau clir, sy'n sensitif i oedran ar gyfer camau Cynnydd, gallwn fireinio gweithredu gyda chywirdeb, cryfhau cydlyniant ac osgoi cyflwyno mentrau newydd a allai niweidio effeithiolrwydd ac effaith arfer presennol. Bydd datblygu meysydddarpariaeth ymhellach trwy egwyddorion Froebelaidd, yr ydym wedi dechrau eugwneud, yn dyfnhau bwriadoldeb ac ansawdd dysgu profiadol. Mae pwyslais Froebel ar asiantaeth, cysylltiad, creadigrwydd ac undod meddwl a gweithreduyn cyd-fynd yn agos â'n gweledigaeth ar gyfer amgylcheddau cyfoethog ac ystyrlon sy'n meithrin chwilfrydedd a chymhelliant cynhenid. Bydd cryfhau'r dulliau hyn yn sicrhau bod meysydd darpariaeth yn parhau i esblygu mewnffyrdd sy'n cefnogi archwilio, ymholi ac ymgysylltu pwrpasol. Bydd dyfnhau ymddygiadau dysgu annibynnol yn adeiladu ar ein Fframwaith Annibyniaeth presennol, gan alluogi disgyblion i gynllunio, monitro a gwerthuso eu dysgu gyda mwy o ymreolaeth. Trwy'r flaenoriaeth hon, bydd Ysgol Panteg ynatgyfnerthu'r cynnydd sylweddol a wnaed yn ystod y blynyddoedd diwethaf, gansicrhau bod arfer o ansawdd uchel wedi'i wreiddio, yn gydlynol ac yngynaliadwy cyn dechrau ar y cam nesaf o arloesi.
Over the past three years, Ysgol Panteg has implemented a wide range of new initiatives, systems and pedagogical approaches that have strengthened the quality of teaching and learning across the school. As this period of rapid development reaches an embedding point, it is essential that we now refine and secure these improvements so they do not become 'flash in the pan' and that they remain sustainable features of everyday practice. This priority focuses on consolidating our progress through phase‑specific action planning, deepening our Froebelian approaches within provision areas and strengthening pupils’ independent learning behaviours. Phase‑specific action planning will ensure that each Progress Step translates whole‑school expectations into developmentally appropriate practice. By articulating clear, age‑sensitive priorities for Progress steps, we can refine implementation with precision, strengthen coherence and avoid introducing new initiatives which may harm the effectiveness and impact of current practice. Further developing provision areas through Froebelian principles, which we have begun to do, will deepen the intentionality and quality of experiential learning. Froebel’s emphasis on agency, connection, creativity and the unity of thought and action aligns closely with our vision for rich, meaningful environments that nurture curiosity and intrinsic motivation. Strengthening these approaches will ensure that provision areas continue to evolve in ways that support exploration, inquiry and purposeful engagement. Deepening independent learning behaviours will build on our existing Independence Framework, enabling pupils to plan, monitor and evaluate their learning with increasing autonomy. Through this priority, Ysgol Panteg will consolidate the substantial progress made in recent years, ensuring that high‑quality practice is embedded, coherent and sustainable before embarking on the next phase of innovation.
Hanes Ein Datblygiad
The History of Our Development
Yma, fe ddarganfuwch gopiau o'n cynlluniau datblygu o flynyddoedd cynt.
Here, you will find copies of a past development plans.
Cynllun Datblygu'r Ysgol, 2025-2026
School Development Plan, 2025-2026
Cynllun Datblygu'r Ysgol, 2024-2025
School Development Plan, 2024-2025
Cynllun Datblygu'r Ysgol, 2023-2024
School Development Plan, 2023-2024
Cynllun Datblygu'r Ysgol, 2022-2023
School Development Plan, 2022-2023
Cynllun Datblygu'r Ysgol, 2021-2022
School Development Plan, 2021-2022